以“1+1”教学科学学科教学理念指导教学设计。通过对科学学科知识的学习、调查研究、实验探索、实践体验等教学活动，将科学理论知识与社会生活实践紧密地联系起来，形成正确的学科学、爱科学、用科学的科学信念，培育学生的自主学习能力、合作学习意识、科学的思维方法以及积极地探索世界的能力和探索精神，树立科学的世界观、人生观、价值观。

　　采用微型化科学结论寻求过程，用实验分析来佐证科学结论，使学生体验、经历获得科学结论的过程——进行实验探究、分析、概括、归纳得出科学结论，对科学结论及其获得过程的各种体验、感受、领悟更加深刻。例如，学生进行如下实验研究：

　　实验1：单摆的摆长与快慢的关系实验。通过实验得出结论：单摆的摆动快慢与摆长有关，摆长越长，摆动速度越慢，摆长越短，摆动速度越快。

　　实验2：单摆的摆动快慢与摆锤的重量的关系实验。通过实验得出结论：单摆的摆动快慢与物体的重量无关。

　　实验3：单摆的摆动快慢与物体的大小的关系实验。通过实验得出结论：单摆的摆动快慢与物体的大小无关。

　　实验4：单摆的摆动快慢与物体的材质的关系实验。通过实验得出结论：单摆的摆动快慢与物体的材质无关。

　　实验总结：通过以上4个实验得出结论：单摆的摆动快慢只与摆长有关，摆长越长，摆动速度越慢，摆长越短，摆动速度越快。单摆的摆动快慢与物体的重量、大小、材质无关。

　　通过以上实验过程，学生充分体验、经历了完整的、微型化的科学结论获得过程，较好地培养了学生的探究能力、科学思维方式和探索精神，并熟悉、掌握进行实验的方法、策略——变量、不变量的操控方法及策略。

　　将理论知识与生活实践相联系。科学结论来源于生活现象，是生活现象的高度概括、总结，是具有普适性的一般规律。我们大家可以用已知的科学结论来分析、解释生活现象，指导生活实际，在实际生活中进行实践运用。例如：

　　案列1：请问，摆长分别为20厘米和30厘米的两个摆，哪一个的摆动速度更快？答：20厘米的摆摆动速度更快。理论依照是：单摆的摆动快慢只与摆长有关，摆长越长，摆动速度越慢，摆长越短，摆动速度越快。

　　案列2：小明家有个摆钟坏了，原因是摆柄断裂。请问，你有什么好的方法把它修好，并正常使用吗？答：可以。方法1：将断裂的摆柄按原尺寸重新焊接好就能够顺利工作了。方法2：按原尺寸重新制作一个摆替换装上就能够顺利工作了。理论依照是：单摆的摆动快慢只与摆长有关，与物体的重量、大小、材质无关。

　　43. 第二章 第三节 “1+1”学科教研指导思想 ——外语学科教研指导思想（四）

　　39. 第二章 第三节 “1+1”学科教研指导思想 ——数学学科教研指导思想（四）

　　35. 第二章 第三节 “1+1”学科教研指导思想 ——语文学科教研指导思想（七）

　　31. 第二章 第三节 “1+1”学科教研指导思想 ——语文学科教研指导思想（三）

　　29. 第二章 第三节 “1+1”学科教研指导思想 ——语文学科教研指导思想（一）

　　28. 第二章 “1+1”教研管理模式 第二节 “1+1”教研组织形式（六）